La comuna seis está conformada por 28 barrios que son: El Pajonal, Santa Fe, Primero De Mayo, Los Comuneros, Manuela Beltrán, El Boquerón, El Limonar, Loma De La Virgen, Sindical I y II etapa, Alfonso López, Caucanito, Gabriel García Márquez, Jorge Eliécer Gaitan, La paz Sur, La Gran Victoria, Villa Del Carmen, Nuevo Japón, Sa
Calicanto, Versalles, La Colina, Nueva Granada , Nuevo País,
INSTITUCIONES ESTATALES:
La comuna seis cuenta con 18 centros educativos que son: Cinco jardines infantiles ubicados en los barrios Primero de Mayo, Alfonso López, San Rafael, Pajonal y Santa Fe. Diez establecimientos de básica primaria en los barrios: Alfonso López, Los Comuneros, Primero De Mayo, Calicanto, Jorge Eliécer Gaitan, El Pajonal, Deán, La Ladera y Loma de la Virgen. Un bachillerato pedagógico en La Ladera, uno industria en el Primero de Mayo, El Instituto Caucano Del Subnormal en el barrio José Hilario López, La escuela de auxiliares de enfermería en La Ladera. Cuenta con un puesto y CAI de Policía. Igualmente cuenta con una plaza de toros "Jorge Villamil", dos iglesias Jesús Obrero y Don Bosco.
PRIMERO DE MAYO
El barrio Primero De Mayo lleva un periodo de treinta años de fundación. En un principio cuentan los habitantes que estos terrenos en su gran mayoría eran lodazales. De modo que les correspondía organizarse en grupos de trabajo para ir adecuando el terreno, a esto se le llaman "mingas comunitarias". Con el adelanto de este trabajo empezaron a llegar mas familias que se instauraban en sus terrenos sin ningún tipo de medición de sus lotes, a esto se debe que se encuentren grandes lotes actualmente, lo que induce que en un primer momento se organizo una "urbanización". Esta situación llevo a indistintas confrontaciones con la gobernación, pues la gente reclamaba las escrituras de su terreno. A esto se le sumo el gran impacto que tuvo el sismo ocurrido en Popayán el 31 de marzo de 1983, que dejo ver que el barrio Primero de Mayo entre otros, ubicado en las márgenes del Río Ejido, se levanta bajo los suelos calcificados formados por sedimentación del mencionado río y lagunas ocasionales.
De otro lado el barrio se caracteriza por tener una zona concentrada de comercio expresados en salas de Internet, tiendas, panaderías, papelerías, zapaterías, salas de belleza, droguerías, estancos, ferreterías y talleres de mecánica. Estas actividades se convierten en una de las principales fuentes de ingresos de los habitantes de este barrio, que se catalogan entre los estratos I y II.
INGRESO DE EMPLEO:
El nivel de los ingresos se percibe por los salarios adquiridos de pequeñas empresas, microempresas familiares, comerciales y economía informal. También los salarios adquieren de parte de entidades oficiales: Educación, Hospitales, Puestos De Salud, Obras Publicas, Alcaldía, Acueducto, etc, la carencia de fuentes de trabajo ha traído como consecuencias sobre todo en los jóvenes el bandalismo y otra clase de aspectos negativos en la comuna. En esos mismos jóvenes existe material humano con capacidad de trabajar en diferentes actividades donde ha colaborado en su capacitación el SENA, pero la falta de recursos económicos y financieros ha impedido un mejor desarrollo económico.
Esta ubicada en la comuna numero 6 al suroccidente del municipio de Popayán, en el barrio primero de mayo
Historia
La escuela Primero de Mayo se inicia el 18 de enero de 1978 con un grupo de 25 niños de ambos sexos. El nivel de preescolar funciono en una caseta de esterilla, donde se reunía la Junta De Acción Comunal del barrio. Después de diez años de dificultades por carencia de espacio físico, se comenzó a construir la actual planta física de la sede y se amplio la planta de personal, lo que permitió ofrecer la primaria completa.
La escuela Primero de Mayo se inicia el 18 de enero de 1978 con un grupo de 25 niños de ambos sexos. El nivel de preescolar funciono en una caseta de esterilla, donde se reunía la Junta De Acción Comunal del barrio. Después de diez años de dificultades por carencia de espacio físico, se comenzó a construir la actual planta física de la sede y se amplio la planta de personal, lo que permitió ofrecer la primaria completa.
MISION
Formar personas fortaleciendo su pensamiento, para facilitarles el acceso al conocimiento de la ciencia, la tecnología y el arte, de tal manera que participe en la generación de oportunidades para vivir mejor como individuo y como sociedad.
VISION
En cinco años convertir la institución Educativa Los Comuneros, en uno de los puntos de referencia del desarrollo sociocultural de la comuna seis del municipio de Popayán, a través de la contextualización y pertinencia de su proyecto educativo.
PROBLEMÁTICAS
CONFLICTOS
oAsociados al contexto familiar
oViolencia Intrafamiliar
oMadres Solterismo
oMaltrato Infantil
oIrresponsabilidad Parental
oConsumo de S.P.A.
oAsociados a la dinámica Juvenil
oPandillismo
oDelincuencia
oTrabajo Infanto-juvenil
oDeserción Escolar
oAdicciones a las S.P.A.
oProstitución Juvenil
oMendicidad
oEmbarazos en adolescentes
oAsociados al desarrollo Comunitario
oTerritorialización de los barrios
oDébil comunicación entre barrios
oVenta y expendidos de S.P.A.
oAlto Consumo de
Contexto de los estudiantes
los estudiantes que acuden al preescolar primero de mayo son de muy bajos recursos económicos ya que pertenecen a algunos barrios de estratos 1,2,3 como son.
•Los comuneros
•Alfonso López
•Loma de la virgen
•1 de mayo
•Santa Elena
•Santa catalina
•Los sauces
•Recuerdo sur
•Sindical
•Calicanto
•Nuevo Japón
¿como es el comportamiento de los estudiantes en el aula de clase?
los estudiantes de la “sede primero de mayo” son muy activos, inteligentes, responsables y alegres, pero también algunos son inquietos, groseros, agresivos debido a que vienen de un contexto demasiado violento y se supone que ellos desde su edad empiezan a demostrar lo que ven en su casa y en su contexto
Actitudes positivas:
•Hacen los trabajos propuestos por el profesor.
•Llegan temprano.
•Son muy amigables.
•Buena presentación personal.
Actitudes negativas:
•Pelean con lápices como si estos fueran cuchillos.
•Dicen malas palabras entre ellos mismos y a los docentes .
•En una ocasión agredieron físicamente a la señora coordinadora
La manualidad es una fuente lúdica de aprendizaje ya que por medio de ella los niños pueden plasmar los conocimientos enseñados por el docente y los conocimientos previos que han adquirido desde su casa y contexto.
La navidad por estar tan cerca y ser una fiesta muy llamativa se nos facilita trabajar alguno de los temas que esta contiene, principalmente el pesebre dondeen su elaboración artesanal el niño tendrá que irreconociendo lo que popularmente este debe llevary relacionarlo con los contenidosanteriormente mencionados. El pesebre se elaborara a partirde la transformación de objetos reciclajes a objetos que este necesita.
La evaluación de dicha propuesta se basa en la elaboración del pesebre y elreconocimiento de los objetosque este contiene, pero principalmente como relacionalos contenidos trabajados con los objetos que allí (Pesebre) se encuentran.
JUSTIFICACIÓN
El mundo que nos rodea es una maravilla donde todos son formas, colores y tamaños, es necesario que los estudiantes empiecen a establecer semejanzas y diferencias, a reconocer la función y el lugar que les corresponde a cada uno; estos conocimientos se deben adquirir y orientar de forma divertida relacionándolas con las áreas del desarrollo y todas las cosas, personas que están alrededorcon diferentes materiales del trabajo; aplicando las diferentes técnicas de orientación estética, colorear, dibujar, punzar, pintura dactilar. Pegar, llenar espacios con diferentes materiales, recortar etc.
Esta propuesta se construye por la facilidad de que los niños pueden aprender el tema (colores, formas y figuras), ya que este lo podemos encontrar en cualquier objeto de nuestro diario vivir, y por la fiesta que se nos aproxima como es la navidad se piensa que es la adecuada para poner en práctica los contenidos aprendidos.
Como los integrantes de la propuesta coincidimos con el talento que es la creatividad, construcción y transformación de objetos reciclajes, las anteriores actividades se llevaran a cabo a través de la elaboracióndel pesebre artesanal.
Teniendo en cuenta que la navidad es la temporada más llamativa del año en especial para los niños, se toma como un pretexto el plasmar tipos de contenido planeados por el docentede manera didáctica y pedagógica en la creación de adornos navideños y creación del pesebre.
Las propuestas en general son importantes trabajarlas relacionadas con temporadasque se aproximan, en este caso la navidad; de esta forma se contribuye a un aprendizaje significativo ya que los estudiantes van a tener entusiasmo y alegría de trabajar algo llamativo, sin saber que en ellos se trabajancontenidos curriculares, pero que después lo van a poder plasmar o desarrollar sin ningún problema en un salón de clase o en cualquier contexto.
OBJETIVOS.
Objetivo General.
üDiseñar, desarrollar y sistematizar una propuesta queIntegravarios contenidosa partir de colores, formas y figurasmediante procesos lúdicos asociados a actividades relacionados con la navidad.
Objetivos Específicos.
üExpresar mediante textosescritoslo que conoce de la navidad y sus expectativas.
üRelacionar y aplicar los contenidoscolores, formas y figuras en la construcción del pesebre a través de las manualidades.
üNiños y maestras titularessocializaranel desarrollo del proceso con los, resultados de la integración de las diferentes dimensionesa través de colores, formas y figuras en la construcción del pesebre.
Objetivo práctico.
üHacer una muestra de los procesos desarrolladosmediante registros fílmicos o fotográficos. MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL
Nuestra propuesta estará basada en la pedagogía activa que [1]“concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad.” Para ello se han citado los siguientes autores.
[2]“Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la conciencia común atribuye un cierto valor.
Hay dos términos en la relación que constituye la educación: por una parte el individuo en crecimiento; por otra los valores sociales, intelectuales y morales en los que el educador está encargado de iniciarle. De esta manera el educador, ha llegado implícita y explícitamente, a considerar al niño como un hombre pequeño al cual instruir, moralizar e identificarlo lo más pronto posible con sus modelos adultos, es decir como una materia resistente a la que hay que enderezar más que informar.
Si bien es cierta la infancia significa la preparación para la edad adulta, no se deduce de ello que sea preciso informar al niño, suponiendo como modelo al hombre ya hecho. "Observar la naturaleza decía Rousseau, y seguir el camino que ella os trace".
La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por las nuestras.
Esta es la idea central generadora de un conjunto de planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales se conoce como Educación nueva y pedagogía activa.
Ciertamente las ideas de Rousseau no se limitan a ésta ya de por si genialidad, y que dará lugar a un verdadero giro copernicano en la pedagogía.
Entre los seguidores de Rousseau al menos Pestalozzi (1746- 1827) discípulo de Rousseau y Froebel (1782-1852) discípulo de Pestalozzi han llevado a la práctica escolar parte de sus ideas.
El método de Pestalozzi se funda en la acción, tanto porque el niño encuentra por si solo los diversos elementos del saber al igual que los desarrollos sucesivos como porque se ve obligado, a través de unos signos representativos o construcciones, a hacer visible y sensible lo que ha conseguido.
Este principio en virtud del cual el niño, sustituye el libro con su experiencia personal, las imágenes con la naturaleza y los objetos, los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos, se aplica en cada momento de la instrucción y a todas las ramas del saber. Se recurre a la acción en todas sus modalidades y formas. El niño observa, investiga, recoge materiales, experimenta más que estudia, actúa más que aprende.
La aplicación de las ideas de Pestalozzi a la educación de los párvulos es obra de Federico Froebel (1782-1852). En ello reside el mérito perdurable de este ilustre pedagogo, creador de los "Jardines de Infancia" (Los Kindergarten).
La Pedagogía de Froebel es una Pedagogía de la actividad espontánea, en ella la pedagogía debe considerar al niño como actividad creadora y despertar mediante estímulos las facultades de éste, propias para la creación productiva”.
Además de los anteriores autores básicamente nos centraremos en la teoría de Ausubel, que nos habla sobre el aprendizaje significativo, que tiene que ver con lo que el niño ya sabe y sobre ello como se debe establecerrelación con lo que el niño debe saber o aprender, pero esto depende mucho del conocimiento que tenga elMaestro sobre los conceptos que el niño ya conoce, también como hace para lograr queuna nueva información se conecte o interactúe con la anterior.
En conclusión para lograr un aprendizaje significativo hay que poner al niño a que experimente, descubra, relacione, interprete etc. y sea autónomo a la hora de adquirir conocimiento, es decir que el niño aprenda a partir de sus mismos actos y no tengamos que dárselo todo porque de esta manera el niño aprenderá para el momento y no para la vida.
CRONOGRAMAM DE ACTIVIDADES
Meses
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Reconocimiento de la institución
Del 20 al 24
Diseño de la propuesta y el PPA
Del 5 al 22
Desarrollo delPPA
Del 25 al
19
Socialización de la propuesta y el PPA
Del 22 al
3
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
TEMA: colores, figuras y formas
PROYECTO O PRETEXTO DEL PROYECTO DE AULA: Aprovechar que se acerca navidad para poner en práctica los contenidos a desarrollar y a su vez involucrar a los niños en la construcción del pesebre porque los padres de familia piensan que esto es para ellos y que los niños no son capaces de construir nada.
La manualidad es una fuente lúdica de aprendizaje ya que por medio de ella los niños pueden plasmar los conocimientos enseñados por el docente y los conocimientos previos que han adquirido desde su casa y contexto.
La navidad por estar tan cerca y ser una fiesta muy llamativa se nos facilita trabajar alguno de los temas que esta contiene, principalmente el pesebre donde en su elaboración artesanal el niño tendrá que ir reconociendo lo que popularmente este debe llevar y relacionarlo con los contenidos anteriormente mencionados. El pesebre se elaborara a partir de la transformación de objetos reciclajes a objetos que este necesita.
La evaluación de dicha propuesta se basa en la elaboración del pesebre y el reconocimiento de los objetos que este contiene, pero principalmente como relaciona los contenidos trabajados con los objetos que allí (Pesebre) se encuentran.
JUSTIFICACIÓN
El mundo que nos rodea es una maravilla donde todos son formas, colores y tamaños, es necesario que los estudiantes empiecen a establecer semejanzas y diferencias, a reconocer la función y el lugar que les corresponde a cada uno; estos conocimientos se deben adquirir y orientar de forma divertida relacionándolas con las áreas del desarrollo y todas las cosas, personas que están alrededor con diferentes materiales del trabajo; aplicando las diferentes técnicas de orientación estética, colorear, dibujar, punzar, pintura dactilar. Pegar, llenar espacios con diferentes materiales, recortar etc.
Esta propuesta se construyó por la facilidad de que los niños pueden aprender el tema, ya que este lo podemos encontrar en cualquier objeto de nuestro diario vivir, y por la fiesta que se nos aproxima como es la navidad se piensa que es la adecuada para poner en práctica los contenidos aprendidos porque en ella se encuentra varias figuras y formas que además de diferenciar las vamos a construir con los estudiantes.
Como los integrantes de la propuesta coincidimos con el talento que es la creatividad, construcción y transformación de objetos reciclajes, las anteriores actividades se llevaran a cabo a través de la elaboración del pesebre artesanal.
Teniendo en cuenta que la navidad es la temporada más llamativa del año para los niños se toma como una actividad el plasmar tipos de contenido planeados por el docente de manera didáctica y pedagógica en la creación de adornos navideños y creación del pesebre.
Las propuestas en general son importantes trabajarlas relacionadas con temporadas que se aproximan, en este caso la navidad; de esta forma se contribuye a un aprendizaje significativo ya que los estudiantes van a tener entusiasmo y alegría de trabajar algo llamativo, sin saber que en ellos se trabajan contenidos curriculares, pero que después lo van a poder plasmar o desarrollar sin ningún problema en un salón de clase o en cualquier contexto.
OBJETIVOS.
Objetivo General.
ü Diseñar y desarrollar la propuesta EL RECICLAJE COMO FUENTE DE APRENDIZAJE, PARA LA ENSEÑANZA, la adquisición de conocimientos y saberes de tal manera que a partir de la habilidad (Manualidades) docente e intereses de los niños contribuya a la integración de los mismos con la representación de la realidad sociocultural.
Objetivos Específicos.
ü Integrar alrededor de varios contenidos lúdicos, procesos rítmicos de aprendizaje para orientar la propuesta de una forma llamativa.
ü Sistematizar a manera de relato la propuesta con sus resultados con una estructura secuencial desde el inicio hasta el final del proceso de esta.
ü Socializar el desarrollo, resultados de la implementación de la propuesta colores, formas y figuras creando el pesebre, a través de evidencias fotográficas videografías, fortalezas y dificultades del desarrollo de la propuesta.
Objetivo práctico.
ü Hacer una muestra de los logros alcanzados con registros fílmicos de todo el proceso al final de la propuesta reflejando como un texto o pretextos socioculturales puede contribuir a la enseñanza y el aprendizaje a manera de tejido de integración de contenidos.
MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL
Nuestra propuesta estará basada en la pedagogía activa que [1]"concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad." Para ello se han citado los siguientes autores.
[2]"Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la conciencia común atribuye un cierto valor.
Hay dos términos en la relación que constituye la educación: por una parte el individuo en crecimiento; por otra los valores sociales, intelectuales y morales en los que el educador está encargado de iniciarle. De esta manera el educador, ha llegado implícita y explícitamente, a considerar al niño como un hombre pequeño al cual instruir, moralizar e identificarlo lo más pronto posible con sus modelos adultos, es decir como una materia resistente a la que hay que enderezar más que informar.
Si bien es cierta la infancia significa la preparación para la edad adulta, no se deduce de ello que sea preciso informar al niño, suponiendo como modelo al hombre ya hecho. "Observar la naturaleza decía Rousseau, y seguir el camino que ella os trace".
La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por las nuestras.
Esta es la idea central generadora de un conjunto de planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales se conoce como Educación nueva y pedagogía activa.
Ciertamente las ideas de Rousseau no se limitan a ésta ya de por si genialidad, y que dará lugar a un verdadero giro copernicano en la pedagogía.
Entre los seguidores de Rousseau al menos Pestalozzi (1746- 1827) discípulo de Rousseau y Froebel (1782-1852) discípulo de Pestalozzi han llevado a la práctica escolar parte de sus ideas.
El método de Pestalozzi se funda en la acción, tanto porque el niño encuentra por si solo los diversos elementos del saber al igual que los desarrollos sucesivos como porque se ve obligado, a través de unos signos representativos o construcciones, a hacer visible y sensible lo que ha conseguido.
Este principio en virtud del cual el niño, sustituye el libro con su experiencia personal, las imágenes con la naturaleza y los objetos, los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos, se aplica en cada momento de la instrucción y a todas las ramas del saber. Se recurre a la acción en todas sus modalidades y formas. El niño observa, investiga, recoge materiales, experimenta más que estudia, actúa más que aprende.
La aplicación de las ideas de Pestalozzi a la educación de los párvulos es obra de Federico Froebel (1782-1852). En ello reside el mérito perdurable de este ilustre pedagogo, creador de los "Jardines de Infancia" (Los Kindergarten).
La Pedagogía de Froebel es una Pedagogía de la actividad espontánea, en ella la pedagogía debe considerar al niño como actividad creadora y despertar mediante estímulos las facultades de éste, propias para la creación productiva".
Además de los anteriores autores básicamente nos centraremos en la teoría de Ausubel, que nos habla sobre el aprendizaje significativo, que tiene que ver con lo que el niño ya sabe y sobre ello como se debe establecer relación con lo que el niño debe saber o aprender, pero esto depende mucho del conocimiento que tenga el Maestro sobre los conceptos que el niño ya conoce, también como hace para lograr que una nueva información se conecte o interactúe con la anterior.
En conclusión para lograr un aprendizaje significativo hay que poner al niño a que experimente, descubra, relacione, interprete etc. y sea autónomo a la hora de adquirir conocimiento, es decir que el niño aprenda a partir de sus mismos actos y no tengamos que dárselo todo porque de esta manera el niño aprenderá para el momento y no para la vida.
CRONOGRAMAM DE ACTIVIDADES
Meses
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Reconocimiento de la institución
Del 20 al 24
Diseño de la propuesta y el PPA
Del 5 al 22
Desarrollo del PPA
Del 25 al
19
Socialización de la propuesta y el PPA
Del 22 al
3
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
TEMA: colores, figuras y formas
PROYECTO O PRETEXTO DEL PROYECTO DE AULA: Aprovechar que se acerca navidad para poner en práctica los contenidos a desarrollar y a su vez involucrar a los niños en la construcción del pesebre porque los padres de familia piensan que esto es para ellos y que los niños no son capaces de construir nada.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
DIMENSIONES
ACTIVIDAD
CONTENIDOS
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
ESTÁNDAR
LOGRO
INDICADOR
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA.
Construcción del pesebre aplicando e identificando figuras formas y decoración con colores adecuados
-Construyamos el pesebre.
-Hagamos la novena.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan a la práctica de valores
Describo y comprendo los objetos en las actividades de la navidad especialmente en el pesebre los términos de forma, tamaño, color y textura.
-Participa en grupo en la elaboración del pesebre.
-Participa en la novena de forma respetuosa.
DIMENSIÓN COGNITIVA.
Clasificación
Color: colores primarios y secundarios
Forma. Cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, ovalo.
Textura: lisas, rugosas,
Uso: sirve para, se utiliza para,
Comparación de Cualidades: grueso, delgado, gordo, flaco, viejo y joven
Percepciones: auditivas, olfativas y gustativas
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
-Relaciona los objetos que encuentra a su alrededor y en el pesebre con las figuras geométricas, color, forma, textura, uso, cualidades y percepciones.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA.
Producción e interpretación de textos escritos sobre la navidad:
Dibujo y garabateo.
Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos, sonidos, etc.) que la nombran en sus producciones textuales
-Expresa mediante un escrito y dibujo lo que conoce de la navidad.
-Escribe y lee en sus signos la carta al niño Dios expresándole sus actitudes positivas
